CAS: Tutoratge de lecto-escriptura intercicle

CAS: Tutoratge de lecto-escriptura intercicle
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Mitjançant les TIC, una escola de primària pretén reforçar un dels pilars claus de tota l’escolaritat: la lacto-escriptura. Els alumnes de sisè faran de tutors de lectura d’almnes de tercer, preparant primer les lectures i més tard practicant amb els petits. La metodologia serà sempre amb l’ús de l’ordinador: escrits mecanografiats per ells mateixos o fins i tot inventats. L’experiència es repetirà a l’inrevés: els alumnes de tercer prepararan lectures i escrits per als de sisè.
Índex	Contingut		Accés al text
Context General
Experiència en l’ensenyament	6 anys		---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Alt. Adaptat als nivells en què treballem, els alumnes han de tenir un grau de coneixement d eles TIC que en cap cas impedeixi el desenvolupament de l’activitat.		---
Tipus de centre	CEIP de dues línies.
Localització del centre	Única escola pública d’un pobles petit.		---
Connexió	Internet. Alta velocitat		---
Localització dels recursos tecnològics	Centre educatiu (equipament informàtic = aula d’informàtica).		---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Nivell socioeconòmic mig-alt.		---
Experiència/nivell d’expertesa en l’ús de les TIC	Mitjà-alt. En el centre es treballa amb ordinadors des de P3, i sovint s’utilitzen les TIC per complementar àrees i explicacions dels mestres. Els nens/es n’estan molt famliaritzats.		---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Tercer: 8-9 anys. Sisè: 11-12 anys.		---
Àrea / unitat	Treball d’interacció de diferents edats dins un mateix àmbit social.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Aprenentatge bàsic de com llegir un escrit: signes de puntuació, entonació... - Exemplificació per part dels mestres de com cal ensenyar a llegir. - Reforç de com s’utilitza el programari necessari per a la creació o còpia d’històries. - Taller sobre habilitats escrites: com fer una narració, parts de la narració... - Espai per a crear les narracions: el mestre ha de ser un suport, per corregir ortografia i gramàtica. - Assaig entre companys de com fer el tutoratge.
Nivell d’aprenentatge esperat	Al acabar l’experiència s’espera que el grup hagi millorat el propi nivell de lectura i d’escriptura, així com l’habilitat en lús de l’ordinador. També és un objectiu important que millori la relació intercicle així com el respecte i la solidaritat de més grans a més petits.		---
Tipus d’activitat	Aprenentatge de la lecto-escriptura.		---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Internet Explorer, microsoft office i impressora.
Raó per la qual la fa servir	És un centre que aporta per l’avenç, per les TIC, i per la unió entre TIC-educació. No és l’unic projecte que es porta a terme en aquest sentit.		---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Activitat pràctica per aconseguir: - Conèixer i aprendre les tècniques de l’ensenyament-aprenentatge de la letoescriptura. - Fer búsquedes a internet de contes o històries curtes. També poden ser altres gèneres literaris. - Inventar escrits de diferents gèneres literaris. - Utilitzar correctament el programari per l’elaboració o transcripció dels escrits. - Avaluació de tot el procés.
Dificultats trobades	Als nens tenen dificultats per llegir i això entorpeix l’ensenyament de la tècnica cap a altres. També ens trobem en la poca habilitat d’alguns alumnes per inventar narracions, aquest aspecte pot portar molt de temps, i enderrir la tasca.		---
Ajuda / col·laboració emprada	Suport continu de la mestra encarregada del projecte.		---
Rol de l’educadora	Un cop coordinat el projecte, i quan els nens ja saben el què han de fer. La seva tasca és de dinamitzadora i guia durant tot el procés. Finalment serà avaluadora.		---
Rol del participant en el taller	Mestre i alumne alhora.		---
Resultats
Observacions	La idea de treballar amb altres cursos motiva als alumnes. Els fa agafar el projecte amb ganes. Alhora, al ser una escola petita, poden coincidir germans o cosins, aspecte que també els agrada.
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació ha de ser contínua i el procés pot sotmetre’s a canvis per millores en tot moment. Al final de l’activitat, el mestre ha fet observacions de les tasques dutes a terme pels alumnes i en pot fer una valoració. Serà molt important la voluntat i l’interés mostrat pels nens/es.	---
Lliçó apresa per l’educadora	Les activitats intercicle agraden i motiven. Si això li sumem que es fa ús de les TIC, l’interés augmenta, molts nens, sobretot els petits, no tenen permís dels pares a casa per accedir als ordenadors. Sentir-se gran els fa sentir responsables, i conseqüentment, feliços: aprenen.